Sobre nosotros
Somos un grupo de estudiantes del programa de Psicología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, en el curso Fundamentos de Evaluación en psicología, queremos analizar los principios fundamentales de la medición y el proceso evaluativo, en donde cada uno de los estudiantes hacemos aportes de conceptos de modelos y técnicas en los procesos de evaluación, siendo clave los términos que relacionan la medición, pruebas y proceso de evaluación, los cuales son presentados aquí.
Adriana Lucia Sanchez Jaime-1006407218
1. Conclusión sobre lo que significa para el psicólogo asumir determinados enfoques o posturas en sus procesos de evaluación
De acuerdo con Pérez Lalli (2011), el psicodiagnóstico va mucho más allá de aplicar pruebas o seguir un procedimiento técnico, se trata de un proceso de investigación y comprensión en el que el psicólogo analiza, interpreta y reflexiona sobre la información que obtiene. Cada profesional, al realizar una evaluación, actúa desde una forma particular de entender el conocimiento, lo cual influye en su mirada, en sus preguntas y en cómo interpreta a la persona evaluada.Por otra parte, Figueroa Rodríguez (2012) explica que la postura que asume el psicólogo, ya sea positivista o construccionista, cambia completamente la forma de trabajar. Mientras el positivismo se enfoca en medir y obtener resultados objetivos, el construccionismo resalta la importancia del diálogo y la construcción conjunta de significados entre el profesional y el evaluado.
la evaluación psicológica no es algo fijo ni se reduce a aplicar una prueba. Es un proceso que cambia y se adapta, porque las personas también cambian con el tiempo y según sus experiencias. Desde el enfoque construccionista, evaluar significa entender cómo cada persona le da sentido a lo que vive, no buscar una verdad única. Por eso, la evaluación se construye poco a poco, en la interacción entre el psicólogo y el evaluado, con el fin de lograr una comprensión más humana y cercana de su realidad, Figueroa Rodríguez (2012).
Según Aragón (2011), medir en Psicología no es solo ponerle números a lo que una persona piensa o siente, sino darles sentido a esos resultados dentro de su historia y su forma de vivir. A diferencia de otras ciencias, la medición en Psicología es más compleja porque trata con aspectos subjetivos, por eso requiere comprender lo que esos valores reflejan realmente en la vida del individuo y no quedarse solo con lo cuantitativo.
las pruebas psicológicas son herramientas, las cuales ayudan al psicólogo a conocer mejor a un individuo, en su forma de pensar, sentir y comportarse. Sin embargo, el autor Aragón (2011), nos aclara que las pruebas por sí solas no reemplazan el criterio ni la interpretación del profesional, que Su verdadero valor está en cómo el psicólogo las aplica y analiza, con ética y teniendo en cuenta el entorno de cada individuo, para que los resultados sean realmente útiles y humanos.
el proceso de evaluación psicológica es un camino de orden y reflexión que busca comprender cómo cada persona piensa, siente y actúa. se empieza con la razón por la cual se solicita la evaluación, luego se eligen cuales son las herramientas adecuadas, se analizan los resultados y finalmente se comparten los hallazgos con la persona evaluada. Todo este proceso requiere responsabilidad, empatía y ética profesional, ya que no se trata solo de aplicar técnicas, sino de entender a la persona de una manera completa y respetuosa.
Tabla 1.
Cuadro "Modelos y perspectivas de evaluación en Psicología"
1. Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.
Según, Casullo (1999) Un modelo en la evaluación psicológica funciona como una guía que orienta el trabajo del psicólogo, ayudándole a comprender, organizar e interpretar la información obtenida durante el proceso.
Por otro lado, Cada modelo ofrece una forma particular de mirar al
ser humano, de entender sus comportamientos y de elegir las estrategias más
adecuadas para evaluarlo.
En conclusión, los modelos aportan coherencia,
fundamento teórico y dirección al proceso de evaluación, evitando que
sea solo una aplicación mecánica de pruebas. Gracias a ellos, el psicólogo
puede realizar un trabajo más reflexivo, ético y ajustado al contexto y a las
características únicas de cada persona.
2. Explique los postulados principales de cada uno de los modelos que orientan los procesos de evaluación, expuestos en el texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 75 – 95)
Modelos Psicodinámicos
Este modelo no busca clasificar los problemas, sino tratar de comprender su dinámica, qué los causa, cómo se presentan, cómo los afronta el paciente, para poder ayudar al sujeto a cambiar. Para ello, los psicoterapeutas de tradición psicoanalítica parten de distintos presupuestos sobre la estructura y el dinamismo de la personalidad y sobre La forma que debe adoptar el tratamiento.
A diferencia de otros enfoques, no se centra en clasificar ni en aplicar pruebas antes de la terapia, sino en comprender al sujeto durante el proceso terapéutico, donde realmente se revelan sus problemas. Algunos terapeutas usan técnicas proyectivas, pero la mayoría considera que la evaluación más valiosa ocurre en la relación terapéutica misma (Alonso Tapia, 2005, pp. 75–76).
Modelo humanista
El modelo humanista parte de la idea de que muchos problemas psicológicos aparecen cuando la persona pierde la conexión con su propio ser, actuando según lo que los demás esperan en lugar de ser fiel a sí misma. Desde este enfoque, la terapia busca favorecer la autenticidad, la autonomía y el desarrollo personal. El psicólogo no se centra en clasificar o analizar causas inconscientes, sino en crear una relación basada en la empatía, la aceptación y la sinceridad, que permita al individuo reconocer sus emociones, tomar decisiones y alcanzar una vida más coherente y plena. En conclusión, este modelo entiende la evaluación y la intervención como un proceso educativo y de crecimiento, orientado hacia el bienestar y la autorrealización (Alonso Tapia, 2005, p. 83).
Modelo Médico–Clínico
El modelo clínico parte de una idea de que el comportamiento "anormal" es una señal de un cambio interno que debe ser identificado. Esta evaluación se orienta a identificar síntomas y organizarlos dentro de categorías diagnóstico establecidas. En este proceso, el evaluador actúa como un maestro cuya función es detectar las fallas, interpretar los signos presentes y determinar un diagnóstico preciso. Para ello, se apoya en escalas, pruebas estandarizadas y normas comparativas que permiten medir y categorizar el funcionamiento del individuo de manera objetiva.
Modelo Conductual
el modelo conductual considera que el comportamiento no surge de la nada, es el resultado del aprendizaje y de la interacción entre estímulo y respuesta. Este enfoque se centra en examinar las conductas que se observan y el entorno, se entiende este método como un proceso continuo y dinámico entre evaluación, intervención y reevaluación. Para poder llevarse a cabo este análisis de manera impecable, se deben emplear herramientas como exámenes conductuales, el análisis funcional y la observación directa.
Modelo Cognitivo
En este modelo el comportamiento está fuertemente influido por lo que pensamos, nuestras creencias, esencia y formas de interpretar la realidad. Es decir, la evaluación en este enfoque busca identificar todos aquellos pensamientos que pueden estar generando algún malestar, como alteraciones cognitivas o comportamiento inadecuados que afectan la manera en que actuamos y sentimos. Para poder comprender mejor estos procesos, se utilizan herramientas como los autorregistros, las entrevistas estructuradas y diversas pruebas cognitivas, que permitan explorar de forma más detallada cómo funciona nuestra mente en la vida cotidiana.
Modelo Sistémico
En el modelo sistémico, la conducta no se analiza de manera individual, todo depende de los sistemas de relación en los que la persona, la familia, el colegio o las redes sociales. En este caso la evaluación está centrada en observar cómo se relacionan los miembros del sistema, cuáles son los roles que cada uno asume, qué límites existen y cuáles son las dinámicas de relación que influyen en el bienestar. Se Puede concluir, que el enfoque sistémico no busca culpables, sino entender cómo funciona por completo del sistema, para poder identificar qué está generando la presión o inestabilidad.
Para esto se utilizan herramientas como diagramas familiares, mapas relacionales y entrevistas familiares, que permitan observar la historia, los vínculos y los patrones que se repiten a lo largo del tiempo.
Modelo Sociocultural
Este modelo proyecta que le comportamiento de un individuo no sé puede entender sin entender el espacio en el que vive, identificar las los factores sociales, las normas culturales las normas culturales que la rodean y los factores sociales que influyen en su día a día. Por eso, la evaluación toma en cuenta aspectos como la clase social, el género, la etnia y el acceso a recursos, reconociendo que estas condiciones moldean la manera en que las personas actúan y afrontan sus experiencias.
3. A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización
1. Recogida de información y definición del problema
En la fase inicial, el profesional reúne los datos más relevantes de la persona, su entorno contexto por medio de entrevistas, análisis y otros. El deseo es lograr una explicación clara y confiable del cual es el motivo de la consulta y de las condiciones que lo rodean.
2.
Formulación de hipótesis y generación de predicciones comprobables
En esta fase con la información que se obtuvo, el psicólogo Con la
información obtenida, el profesional proyecta algunas posibles explicaciones
sobre el problema. Estas posibilidades deben poder verificarse o descartarse
durante el proceso, esto permite seleccionar las técnicas adecuadas y evitar
interpretaciones negativas.
3.
Identificación de variables independientes y dependientes
como tercer paso se decide qué circunstancias pueden modificarse (variables
explicativas) estas servirán para valorar los cambios que se producen por la
intervención (variables dependientes). Está a diferencia orienta a una
planificación más clara del trabajo clínico.
4. Diseño
del tratamiento y criterios de evaluación
en este paso se da estructura al plan de acción, eligiendo estrategias,
técnica y herramientas, las cuales se usarán para la intervención. Por otro
lado, también se determinará cómo se evaluará la efectividad del tratamiento
y qué indicadores se tendrán en cuenta.
5.
Evaluación de resultados y seguimiento
para finalizar la intervención, se analizan cuáles fueron los efectos
logrados y se hacen algunos ajustes si son necesarios, asimismo se llevar a
cabo un seguimiento para asegurar que los cambios se mantengan y continúen
siendo útiles parla persona.
Jenny Verónica Guevara Pérez - 1006409010
Planteé una conclusión en torno a lo que significa para el psicólogo asumir determinados enfoques o posturas en sus procesos de evaluación:
El asumir determinados enfoques o posturas epistemológicas en los procesos de evaluación psicológica es fundamental para orientar la elección de técnicas, la construcción de objeto de estudio, los métodos empleados y la forma en que interpretan los resultados. De acuerdo con lo que expuesto la lectura el psicodiagnóstico como proceso de investigación. Reflexiones epistemológicas, las posturas epistemológicas no solo sirven de guía en la selección de instrumentos, sino que configuran la concepción sobre el sujeto, el vínculo del evaluador-evaluado, asimismo el propósito de la intervención. Desde la tesis dialéctica de Dr. Juan A. Sajama (1993), permite reafirmar un enfoque superado que integra la teoría, objeto y modelo empírico, destacando que ningún proceso investigativo para de una mente vacía ni de una percepción sin contexto.
De esta manera, frente a las posturas epistemológicas - metodológicas tradicionales, se identifican dos enfoques clásicos. Por una parte, el enfoque estadístico - instrumentalista, centrado en la medición, estandarización y control de la subjetividad, donde el evaluador busca objetividad mediante pruebas psicométricas validadas. Por otro lado, el enfoque clínico–intervencionista, que otorga protagonismo a la experiencia profesional del psicólogo y a la comprensión profunda del vínculo con el consultante, privilegiando métodos cualitativos y el análisis interpretativo. A estos enfoques se suma la perspectiva deductiva–inferencial, descrita por Lunazzi (1992), que integra elementos de ambas miradas mediante el método hipotético–deductivo, garantizando rigor en la construcción y verificación de inferencias diagnósticas.
Entender las posturas epistemológicas implica reconocer que cada una resignifica conceptos claves sobre la medición, pruebas y evaluación. Por ejemplo, en un paradigma en un paradigma positivista, la medición adquiere un carácter cuantitativo y comparativo, y las pruebas psicométricas se interpretan como indicadores universales del funcionamiento psicológico. En cambio, desde un enfoque construccionista, las pruebas pierden centralidad frente a métodos narrativos, relacionales y situados, donde la evaluación se concibe como una práctica dialógica que se construye con el consultante. Integrar además el enfoque histórico–cultural permite comprender que los procesos psicológicos están mediados por herramientas simbólicas, el lenguaje y el contexto sociocultural, por lo que la evaluación deja de ser un acto aislado para convertirse en un proceso situado y contextualizado.
Desde esta mirada, asumir una postura epistemológica no puede ser entendido como una elección rígida; por el contrario, requiere una actitud crítica y ética que permita reconocer las limitaciones de cada enfoque y la necesidad de flexibilidad metodológica. En psicología, ningún modelo es absoluto, y la labor profesional exige sensibilidad contextual, integración teórica y apertura al diálogo interdisciplinario.
Por esto, parece necesario resaltar que, desde un paradigma positivista, los resultados de una prueba psicométrica se considerarían como "verdad absoluta". Figueroa Rodríguez, J. (2012). p. 20.
A diferencia de la postura del construccionismo, su perspectiva es diferente; su enfoque se relaciona con una construcción social y subjetiva que surge de la interacción entre el individuo y su contexto; así mismo, el psicodiagnóstico busca comprender al individuo desde las experiencias, la personalidad, motivaciones o creencias. Su metodología implementa técnicas cualitativas como son las entrevistas, la observación participante, el análisis narrativo y el estudio de caso.
De este modo, la evaluación como intervención debe ir orientada desde cierta postura, que permita favorecer la autonomía, la comprensión contextual y la ética del diálogo, donde el profesional brinde, promueva y facilite los procesos de concienciación y transformación del individuo durante el proceso de la psicoterapia. No existe una manera correcta de hacer psicoterapia, sino que es el cliente el que debe establecer qué es lo mejor para su vida. Figueroa Rodríguez, J. (2012). p. 25.
¿Por qué se plantea que la evaluación, más que un evento único y Absoluto, ¿es un proceso dinámico?
La evaluación psicológica es un proceso dinámico debido a que sus resultados son variantes; cada resultado puede cambiar según la medida del individuo y las circunstancias; la información recopilada en cada fase puede transformarse y dar lugar a nuevas hipótesis, redefiniciones y ajustes metodológicos. Es importante resaltar que la postura construccionista permite un dinamismo en el proceso de evaluación, a diferencia del positivismo, que busca una verdad absoluta y reduccionista. El construccionismo permite la creación y resignificación conjunta (entre terapeuta, cliente y su medio) de las experiencias de la vida. Figueroa Rodríguez, J. (2012). p. 25. Este dinamismo permite explicar por que la evaluación requiere múltiples fuentes, momentos y técnicas para alcanzar una comprension profunda y contextualizada.
¿Qué es la medición en Psicología?
La medición según el verbo medir: "averiguar sus dimensiones o Compararlo con una unidad tomada como referencia para saber el número de veces que la contiene" Rodríguez I, (2015), p.3.
De este modo, la medición permite a la psicología medir datos, comparar, replicar y establecer modelos matemáticos útiles para la explicación y realización de investigaciones controladas. La psicología utiliza la medición de forma indirecta, debido a que estudia variables que no se pueden medir; dentro de las que se utiliza el proceso de medición, se encuentran pruebas de evaluación para la inteligencia, ansiedad, atención, depresión, entre otras. Así como indican Lord y Novick (1968, citado en Martínez, 1996, p. 17), la medición es "un
Procedimiento para la asignación de números (puntuaciones, medidas) a propiedades específicas de unidades experimentales, de modo que las caractericen y preserven las
relaciones especificadas en el dominio comportamental" Aragón, L. (2011). p.44.
¿Qué son las pruebas psicológicas?
Las pruebas psicológicas se definen como un instrumento sistemático que permite de forma cuantificada recopilar información sobre ciertos comportamientos o procesos cognitivos. De acuerdo con Hogan, una prueba es un proceso o instrumento estandarizado que genera, en forma cuantificada, información sobre una muestra de comportamiento o proceso cognitivo. Aragón, L. (2011). p. 48. Así mismo, dentro de las principales características que posee una prueba psicológica se encuentran: la medida objetiva, que se refiere a la precisión de la medida, donde los evaluadores de forma independiente, siguiendo las instrucciones de la prueba, obtengan los mismos resultados. La muestra de conductas: Aunque las pruebas no pueden medir en forma absoluta, sino que realizan una aproximación, esta muestra permite examinar la inferencia acerca del dominio total de conductas relacionadas. La técnica o procedimiento sistemático: es la noción de estandarización o tipificación de la prueba, debido a que las pruebas se construyen, administran y califican según reglas preestablecidas. Por último, el establecimiento de normas esenciales para la interpretación de las puntuaciones obtenidas, así mismo como la predicción o inferencia luego de la aplicación de la prueba, teniendo presente la ejecución observada del sujeto en la prueba.
¿Qué entiende por proceso de evaluación?
El proceso de evaluación consiste en una serie de actividades sistemáticas y continuas y articuladas, orientadas a la recopilación e interpretación de información relevante sobre el caso de investigación e intervención sobre un individuo o grupo; Este proceso permite comprender las características, funciones, necesidades de los sujetos, siendo de gran ayuda durante la toma de decisiones informadas o para el diseño de intervenciones. En este caso, el proceso de evaluación psicológica se encaminaría hacia el logro de un mejor desempeño autorregulador. Aragón, L. (2011). p. 53
Tabla 1.
Cuadro "Modelos y perspectivas de evaluación en Psicología"
1. Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.
Un modelo se define como una construcción conceptual sistemática, que proporciona un marco de referencia basado de forma teórica o metodológica que permita la recolección, análisis e interpretación de datos, donde el psicólogo construye los datos que requiere investigar a partir de la selección de un determinado modelo. De este modo, el objeto de estudio recopila los datos según el enfoque; es así como el psicoanalista o el conductista lo construyen de forma diferente.
Dentro del proceso de evaluación psicológica, un modelo contribuye fundamentalmente como: el marco teórico integra un conjunto de supuestos interconectados sobre el comportamiento humano; por ejemplo, un modelo psicodinámico se enfoca en los conflictos inconscientes y las experiencias tempranas; en cambio, un modelo cognitivo-conductual se centra en el estudio de los patrones de pensamiento y las conductas aprendidas. Cada modelo puede ser dinámico o estático, visto desde las diferentes perspectivas y conceptualizaciones de las teorías psicológicas. Incluso cada modelo determina qué instrumentos son adecuados para la evaluación; donde un modelo positivista enfatiza el uso de pruebas estandarizadas y psicométricas, que presentan una alta validez, fiabilidad, con el objetivo de obtener la cuantificación y replicabilidad de los resultados. Por otra parte, el modelo construccionista se enfoca en técnicas cualitativas, como son las entrevistas, observaciones participantes y análisis narrativos, dando un análisis que el individuo atribuye a las experiencias y la configuración de su narrativa vital.
De esta manera, los modelos permiten definir los objetivos de la evaluación y las estrategias de intervenciones subsiguientes, teniendo presentes también el contexto sociocultural.
2. Explique los postulados principales de cada uno de los modelos que orientan los procesos de evaluación, expuestos en el texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 75–95).
Dentro de los principales postulados de cada modelo se resaltan los siguientes:
En los modelos de evaluación se encuentran:
- El modelo psicodinámico: busca comprender la dinámica de los problemas, qué los causa, cómo se presentan y cómo los afronta el paciente. Donde los psicoterapeutas de partes parten desde distintos supuestos acerca de la estructura y dinamismo de la personalidad y sobre la forma que debe adoptar el tratamiento.
- Modelo humanista: La psicología humanista se desarrolló a partir de los estudios de Carl Rogers, Ronald Laing y Abraham Maslow, entre otros, la cual se enfoca en que los principales problemas psicológicos se producen debido a que el individuo no es fiel a sí mismo, es decir, su forma de actuar no responde a la experiencia que tiene de sí. Como indica Rogers, esta incongruencia se genera durante la integración interpersonal, cuando el sujeto actúa según lo que los demás piensan de él, interiorizando modos de valorarse y valorar su comportamiento, y de cómo los demás le tratan de hecho. Tapias, J. (2011). p.80. De esta manera, la actuación terapéutica busca ayudar al sujeto a identificar sus contradicciones, a tener la capacidad de decidir por sí mismo cómo quiere ser y desarrollar pautas de actuación que le faciliten una mejor congruencia en su comportamiento, cumplimiento de metas y sus propias experiencias; para ello, el tipo de relación del terapeuta debe caracterizarse por la sinceridad, la aceptación incondicional y la empatía con el sujeto.
Modelos conductuales: Este tipo de modelo tiene como objetivo explicar la conducta anormal del ser humano, aquellas conductas dañinas para los demás o para el mismo sujeto.
- Modelo basado en el condicionamiento operante: Se centra en cómo las conductas pueden tener consecuencias positivas o negativas en relación con las motivaciones y necesidades del sujeto, lo que tiende a hacer que la conducta se vuelva repetitiva. Es decir, cada persona, según sus necesidades y motivaciones, su conducta varía dependiente de las situaciones con el objetivo de satisfacerlas; de manera que las personas adoptan acciones que pueden generar consecuencias e incluso desarrollar pautas adaptativas que influyen en la conducta.
- Modelo mediacional basado en el condicionamiento clásico: En base al modelo de condicionamiento clásico, existen los siguientes estímulos: el estímulo incondicionado (EI) son activados de forma natural y espontánea; la respuesta incondicionada (RI) son aquellas como la salivación, las respuestas fisiológicas según las emociones como el temor, la cólera o el afecto. De este modo, los estímulos inicialmente neutros acompañan el estímulo incondicionado y desencadenan un tipo de respuesta que se convierte en estímulos condicionados (EC).
- Modelos basados en la medición cognitiva: Este modelo se centra en que las personas procesan de forma cognitiva la información que proporciona el contexto, el cual influye en el modo en que actúan. Por lo tanto, se configura el modelo ABC de evaluación: el A interpreta los antecedentes, el B el behavior y el C las consecuencias; donde los antecedentes, como la conducta y los consecuentes, varían del sujeto cognitivo o emocional.
Modelos basados en el aprendizaje social: Este modelo se desarrolla por teóricos como Albert Bandura, enfocado en cómo el aprendizaje se adquiere mediante la observación e imitación a otros, así como las influencias cognitivas y sociales.
La capacidad de aprendizaje mediante la observación permite al sujeto adquirir reglas necesarias para generar y regular patrones de conducta sin necesidad de ir formándolos mediante ensayo y error; así mismo, cada conducta se regula por criterios internos, por la observación y autoevaluación previa a los actos propios y sus consecuencias.
Conductismo psicológico: Enfoque desarrollado por Staats, el cual considera la conducta como un momento que se da en función de las características del entorno (E) y del organismo (O), donde la percepción de las características del sujeto y los repertorios básicos de conducta (RBC), junto con el grado de organismo (O), dan lugar a la propia conducta. El marco teórico propuesto por Staats en el proceso de la evaluación deduce la necesidad de enfocar los problemas, iniciando desde un análisis de los factores situacionales como de los distintos repertorios del sujeto (RBC); estos permiten ver el funcionamiento normal con relación al área o aspectos psicológicos de interés. Así mismo, el modelo indica que determinados repertorios inadecuados que se adquieren pueden inferir en el funcionamiento normal.
3. A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96–101), explique la organización básica del proceso de evaluación.
La evaluación psicológica tiene como objetivo recopilar información que permita poder decidir de forma razonable y con garantías cómo ayudar al sujeto dependiendo de su situación y/o problemáticas. No existe un modelo exacto, debido a la diversidad de sujetos y problemas que estudian los psicólogos. De este modo, la evaluación de los sujetos y sus problemas, requieren de un proceso desarrollado en fases: la primera consiste en la recopilación de información y su descripción del problema, segunda con lleva una construcción o representación hipotética de los factores que originan o mantienen el problema, en la fase tres se debe garantizar la medida de lo posible la validez de la representación, parte importante para la toma de decisiones como tratar la problemática, la cuarta fase se enfatiza en decidir sobre que variables intervenir y que información recoger para rastrear los efectos o avances de las intervenciones, la quinta fase se basa en la planificar el tratamiento y su valoración, y por último, consiste en valorar el proceso y reconducir si procede. Asimismo, la organización en el proceso evaluativo permite garantizar su validez y su pertinencia; una evaluación psicológica bien estructurada permite comprender, orientar y acompañar de forma objetiva, con ética y responsabilidad profesional.
Yuliana Karina Zúñiga Leon
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Planteé una conclusión en torno a lo que significa para el psicólogo asumir determinados enfoques o posturas en sus procesos de evaluación:
En el mundo del psicodiagnóstico, la perspectiva epistemológica del evaluador es clave, un factor de peso en como abordamos la evaluación. Adoptar un ángulo positivista o uno construccionista impacta hondo en la práctica del psicodiagnóstico y también, en la psicoterapia. Siendo el positivista propenso a una visión objetiva, y hasta simplista, del individuo; en contraste, el construccionista abre la puerta a una entendimiento más contextual y personal de la vivencia humana.
La postura epistemológica del evaluador moldea la interpretación de la información y, como no, las decisiones tomadas en el proceso evaluativo. Un enfoque construccionista posibilita una comprensión más profunda y contextualizada de la experiencia de la persona, mientras que, al contrario, un enfoque positivista corre el riesgo de ser más restrictivo, reducido. Es vital que los psicólogos reflexionen sobre las implicaciones éticas de sus posturas epistemológicas, aspirando siempre a un enfoque respetuoso y empático hacia la experiencia del individuo, muy importante.
Lecturas como "El Psicodiagnóstico como proceso de investigación. Reflexiones epistemológico metodológicas. Perspectivas en Psicología" y "Positivismo vs.
Construccionismo: Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia", lo dicen: importante, la conciencia epistemológica, fundamental en una práctica profesional que funcione y sea respetuosa. La reflexión sobre posturas epistemológicas ayudará mucho a los psicólogos a elevar la calidad, el trabajo, dando mejor atención, ajustada a las necesidades, de quienes evalúan y cuidan.
¿Por qué se plantea que la evaluación más que un evento único y absoluto, es un proceso dinámico?
Se argumenta, eh, que la evaluación no es solo un hecho único e inmutable, es más, un proceso siempre en evolución. Un proceso que se basa en la perspectiva construccionista, la cual señala que la realidad se crea en sociedad, y el conocimiento sale de la interacción entre quien evalúa y a quien se evalúa (Gergen, 1985).
Desde esta óptica, la evaluación no es neutra ni objetiva, impactada por el medio social, cultural e individual de los individuos que participan.
También, la evaluación se piensa como algo dinámico, porque exige una relación continua entre el evaluador y el evaluado, y ya que los significados e interpretaciones pueden mudar con el tiempo (Guba & Lincoln, 1994). Esta propuesta va en contra de la visión positivista, que busca medir y evaluar con precisión y objetividad, sin tomar en cuenta la complejidad y la subjetividad que hay en el proceso evaluativo.
Finalmente, en este contexto, la evaluación es un acto de cooperación y reflexión entre el evaluador y el evaluado, buscando entenderse mutuamente y crear significados juntos.
Esta perspectiva requiere un entendimiento a fondo de la experiencia personal subjetiva, y también de los contextos donde acontece, como dijo (Bruner, 1990).
¿Qué es la medición en Psicología?
El procedimiento de asignar números a las características mentales humanas, con la finalidad de clasificarlas, compararlas o definirlas, se conoce como medición psicológica. En su esencia, esto implica cuantificar elementos psicológicos como la personalidad, los intereses y habilidades, la inteligencia, las actitudes y otros rasgos.
Es relevante subrayar que los rasgos psicológicos que se evalúan, como la personalidad o la inteligencia, son constructos teóricos; esto es, no se detectan de manera directa, sino que se deducen a través de indicadores conductuales. Esto enfatiza el valor de la teoría en la interpretación de los datos, dado que, para comprender los resultados, se necesita un entendimiento profundo de los constructos teóricos subyacentes.
Las observaciones, escalas, cuestionarios y test psicológicos son algunos de los instrumentos y métodos diversos que se utilizan en el proceso de medición, todos ellos contribuyen a la recolección de información acerca de las facetas mentales de las personas.
La finalidad principal de la medición psicológica es obtener datos exactos y confiables, los cuales se utilizarán para sustentar decisiones en ámbitos como la clínica, la investigación, el reclutamiento de personal e incluso la educación.
Es esencial que la medición en psicología cumpla con estándares de calidad, especialmente confiabilidad y validez, para asegurar que los resultados sean verdaderamente útiles y precisos. La confiabilidad tiene que ver con la precisión y la consistencia de los resultados, mientras que la validez establece si una herramienta mide lo que se propone.
En síntesis, la medición psicológica es un procedimiento complicado que necesita una comprensión profunda de los constructos teóricos subyacentes y el empleo de instrumentos y técnicas apropiados para reunir datos confiables y exactos.
¿Qué son las pruebas psicológicas?
Las evaluaciones psicológicas son herramientas estandarizadas que sirven para medir y definir rasgos psicológicos individuales, como la personalidad, la inteligencia, las habilidades, los intereses y las disposiciones. Estos exámenes están hechos para proporcionar información precisa y objetiva acerca de los rasgos psicológicos individuales, y tienen utilidad en la investigación, el sector clínico, la educación y la selección de personal.
Tipos de pruebas psicológicas:
- Exámenes de inteligencia: Evalúan la inteligencia general y las habilidades cognitivas. Por ejemplo, se emplean en la selección de personal para cargos que necesitan destrezas cognitivas concretas, como la memoria o la solución de problemas.
- Valoraciones de la personalidad: Analizan características de la personalidad, como la introversión o la extroversión. Por ejemplo, se emplean en la orientación vocacional para asistir a las personas en la selección de carreras que sean compatibles con su personalidad.
- Evaluaciones de aptitud: Analizan competencias y habilidades concretas, tal como la capacidad verbal o numérica. Por ejemplo, se emplean para escoger personal para posiciones que demandan capacidades concretas, como la contabilidad o la programación.
- Exámenes de interés: Analizan las preferencias y los intereses vocacionales. Por ejemplo, se emplean en la orientación vocacional para asistir a las personas en la identificación de carreras que se alineen con sus intereses.
Para asegurar resultados precisos y funcionales, es crucial que las evaluaciones en el ámbito psicológico cumplan con estándares de calidad como la fiabilidad y la validez. La validez alude a la aptitud de una prueba para evaluar aquello que tiene como objetivo medir. La fiabilidad está relacionada con la exactitud y consistencia de los resultados conseguidos.
Es importante enfatizar que las pruebas psicológicas no deben llevarse a cabo de manera aislada, sino como parte de un proceso más extenso que engloba observaciones, entrevistas y análisis del contexto. Esto posibilita adquirir un entendimiento más exacto y completo de los rasgos psicológicos individuales y tomar decisiones fundamentadas en diversos contextos.
¿Qué entiende por proceso de evaluación?
La evaluación psicológica comprende los procedimientos y etapas fundamentales para recopilar, examinar e interpretar información acerca de las particularidades psicológicas de una persona o un grupo. Este proceso necesita el uso de varias herramientas y métodos, como entrevistas, cuestionarios, observaciones y pruebas psicológicas. Todo ello con el objetivo de alcanzar una interpretación completa y confiable de la mente del individuo o grupo.
La evaluación integral comprende la definición de metas y objetivos, la elección de métodos y herramientas apropiadas, la recopilación de información relevante, el análisis e interpretación de los resultados, así como también la creación de un informe que incluya conclusiones y retroalimentación para el grupo o individuo evaluado.
El proceso de evaluación tiene que ser metódico, objetivo y cuidadoso para que los hallazgos sean precisos y provechosos, siguiendo estándares de calidad como la fiabilidad y la validez. La validez hace referencia a la habilidad de una prueba para cuantificar lo que se propone medir, en tanto que la fiabilidad tiene que ver con la exactitud y consistencia de los resultados conseguidos.
Como futura profesional en el área de la psicología, pienso que es esencial realizar evaluaciones con rigor, ética y sensibilidad, reconociendo la relevancia de ofrecer una interpretación exacta y profunda de las particularidades psicológicas individuales y colectivas. Esto me posibilitará aportar de forma importante al progreso y bienestar de la gente, así como a la creación de una sociedad más equitativa y justa.
Tabla 1 "Modelos y perspectivas de evaluación en Psicología"
1. Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.
Un modelo en la evaluación psicológica es un esquema teórico y conceptual, que guía el proceso de evaluación. También da estructura y orientación para buscar y analizar información.
Este modelo de evaluación psicológica brinda orden y sistema, dirección y foco, así como la interpretación de resultados y una base sólida para decidir. Con esto garantiza un proceso de evaluación sistemático, riguroso y muy eficaz; y los resultados deben ser precisos y aprovechables. Esto permite abordar la evaluación de manera integral, y obtener conclusiones y recomendaciones fundamentadas, y pertinentes.
Un modelo de evaluación psicológica aporta varios beneficios al proceso de evaluación, incluyendo:
- Estructura y organización: proporciona un marco claro para la recopilación y análisis de información.
- Dirección y enfoque: guía la selección de técnicas y herramientas de evaluación.
- Interpretación de resultados: ofrece un marco para entender y dar sentido a los resultados obtenidos.
- Base para la toma de decisiones:
proporciona una base sólida para tomar decisiones informadas y éticas.
Al utilizar un modelo de evaluación psicológica, se garantiza un proceso de evaluación sistemático, riguroso y eficaz, lo que conduce a resultados precisos y útiles. Además, ayuda a seleccionar técnicas pertinentes y a establecer criterios éticos en la toma de decisiones, lo que es fundamental para la práctica profesional
del psicólogo.
2. Explique los postulados principales de cada uno de los modelos que orientan los procesos de evaluación, expuestos en el texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y
garantías" (pp. 75 – 95)
Un modelo en la evaluación psicológica, es un marco teórico y conceptual guiando el proceso evaluativo. Este mismo, provee una estructura y dirección clara para recopilar y analizar información, esto facilita el abordaje integral del proceso evaluativo. Así se pueden obtener conclusiones y recomendaciones bien fundamentadas, que también son relevantes. Se asegura que el proceso evaluativo es sistemático, riguroso y efectivo. Por eso, los resultados obtenidos son precisos y útiles, al final.
Modelos principales definidos:
-Modelo Psicométrico: La evaluación tiene como objetivo evaluar rasgos psicológicos que son estables y coherentes a lo largo del tiempo, empleando herramientas estandarizadas e imparciales. Por concepción del sujeto se considera a la persona como un conjunto de rasgos y características medibles, y esto nos da unos resultados cuantitativos y normativos, un ejemplo sería el uso de pruebas de inteligencia para determinar el coeficiente intelectual de una persona
-Modelo Clínico: La evaluación se centra en comprender la experiencia subjetiva de la persona y su contexto, usando los métodos cualitativos y flexibles. En la concepción de la persona se considera única y compleja, con una historia específica, un ejemplo de este modelo sería una entrevista clínica para diagnosticar un trastorno mental.
-Modelo Conductual: Se centra en observar y medir los comportamientos de las personas, se considera a la persona como un organismo que da respuesta a estímulos ambientales, un ejemplo seria una evaluación de conducta a un niño con problemas de comportamiento en su aula.
-Modelo Cognitivo: Se enfoca en identificar y modificar patrones de pensamiento y creencias disfuncionales, un ejemplo sería realizar una evaluación a una persona con ansiedad y con creencias irracionales.
-Modelo Humanista: Tiene como objetivo comprender la experiencia subjetiva de la persona y promover su crecimiento personal. Se ve a la persona como ser único y valioso, con potencial para el crecimiento y el desarrollo, un ejemplo que se puede dar es una evaluación de autoestima y la satisfacción con la vida de la persona.
-Modelo Sociocultural: Se enfoca en comprender el contexto social y cultural de la persona y su influencia en sus comportamientos, se ve a la persona como un ser social y cultural en su entorno, un ejemplo que podemos ver es la influencia de la cultura en la percepción de la salud mental.
3. A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización básica del proceso de evaluación.
La base del proceso evaluativo, requiere varios pasos con sumo cuidado, si se quiere garantizar la precisión y utilidad de los resultados. Estos pasos engloban definir el propósito y los objetivos de la evaluación, junto con elegir las herramientas y técnicas adecuadas; luego, recopilar y analizar la información, sin olvidarse de interpretar los resultados. Después, un informe con conclusiones y recomendaciones debe elaborarse. Más aun, hay que ponderar el contexto y las características de la persona o grupo a evaluar, asegurando la validez y confianza de los resultados, que es muy importante. Si se sigue esta estructura, se consolida la efectividad del proceso y se asegura la exactitud y utilidad de lo descubierto, vital para tomar decisiones acertadas.
Para asegurar la utilidad y exactitud de los resultados, la organización fundamental del proceso de evaluación requiere seguir una secuencia de pasos de forma sistemática y rigurosa. Seguidamente se exponen las fases fundamentales del proceso de evaluación y su conexión con los modelos teóricos:
1. Establecimiento de la finalidad y los objetivos
- Modelos teóricos: La definición del propósito y los objetivos de la evaluación se ve afectada por todos los modelos (psicométrico, conductual, clínico, cognitivo, humanista y sociocultural). Se establece el objetivo y los propósitos de la evaluación, teniendo en cuenta el contexto y las particularidades del sujeto o grupo que se va a evaluar.
2. Escoger de herramientas y técnicas
- Modelos conceptuales: El modelo teórico que se adopte determina qué herramientas y técnicas se seleccionan (por ejemplo, para el modelo psicométrico, se escogen pruebas estandarizadas; para el modelo clínico, entrevistas clínicas). Se escogen las herramientas y los métodos pertinentes para recolectar la información requerida.
3. Recolección de información
- Teoría de modelos: El método utilizado (por ejemplo, las técnicas proyectivas para el modelo clínico o la observación conductual para el modelo conductual) afecta la recopilación de datos. La información se recoge empleando las técnicas y herramientas elegidas.
4. Examen e interpretación de los resultados
- Modelos conceptuales: Según el modelo teórico que se adopte, la interpretación de los resultados varía (por ejemplo, en el modelo psicométrico se hace un análisis estadístico; en el modelo clínico, una interpretación clínica). Los resultados se examinan e interpretan, teniendo en cuenta el contexto y las particularidades del sujeto o grupo a evaluar.
5. Preparación del informe
- Modelos conceptuales: El enfoque teórico adoptado y las conclusiones alcanzadas deben ser presentados en el informe. Se crea un informe que incluye conclusiones y sugerencias fundamentadas en los resultados logrados.
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Planteé una conclusión en torno a lo que significa para el psicólogo asumir determinados enfoques o posturas en sus procesos de evaluación:
El psicólogo es un investigador dotado de diferentes herramientas y responsable de las posturas que adopta para abordar al ser humano. Como lo plantea Pérez Lalli (2011) en su texto El psicodiagnóstico como proceso de investigación. Reflexiones epistemo-metodológicas.
Perspectivas en Psicología, el psicodiagnóstico se concibe como "un proceso de investigación científica, cuyo método atento a la rigurosidad propia de esta praxis, es susceptible de ser explicitado" (p. 110). En sus páginas nos permite comprenderlo como un proceso de investigación científica de la subjetividad singular, donde el psicólogo construye hipótesis, analiza datos, interpreta, aborda la relación que se establece con el evaluado y la intervención que necesita, así mismo valida resultados.
Por otra parte, el psicólogo es el protagonista del proceso, pues no se limita a aplicar pruebas: observa, pregunta, infiere, interpreta y genera hipótesis diagnósticas que luego contrasta con la evidencia. Toda metodología implica una postura epistemológica, es decir, una forma de entender la realidad y el conocimiento. Por tanto, la manera en que el psicólogo concibe el conocimiento determina cómo construye y valida sus diagnósticos. Teoría y empírica (práctica) son dos caras de una misma moneda, ya que el diagnóstico requiere una praxis dialéctica donde el conocimiento se construye al combinar teoría, observación y reflexión crítica.
Asimismo, también encontramos otro tipo de postura, como lo menciona Figueroa Rodríguez (2012) en Positivismo vs. construccionismo: Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia. El autor explica que el positivismo en psicología se centra en lo medible, lo científico y lo respaldado por pruebas. "Sanford y Capaldi (1968) argumentan que el fundamento de todo desarrollo en este campo continúa siendo la adherencia rígida a los principios de la ciencia, a la creencia en el valor empírico de la evidencia, la verificación y el desarrollo de una teoría apropiada" (Figueroa Rodríguez, 2012, p. 8).
A diferencia del positivismo, el construccionismo como su nombre lo indica busca construir conocimiento en compañía del psicólogo y el cliente. Según Figueroa Rodríguez (2012), "el construccionismo social considera que el ser humano posee un rol activo, que es guiado por la influencia de su cultura en la creación y estructuración de su realidad" (p. 19). Desde esta
perspectiva, el conocimiento no se impone, sino que se construye en el diálogo y la comprensión compartida.
Igualmente, el autor aclara que "desde un paradigma positivista, los resultados de una prueba psicométrica se considerarían como 'verdad absoluta'" (Figueroa Rodríguez, 2012, p. 20). Si embargo, no siempre se puede aplicar ni interpretar de esa manera, ya que sin tener en cuenta el contexto y la historia del individuo, la práctica se reduce únicamente a la psicometría. Por ello, sería una postura muy reduccionista abordar la psicoterapia desde el positivismo. En cambio, el construccionismo resulta más competente, ya que busca acompañar al paciente y construir junto a él su proceso de comprensión y cambio.
En conclusión, la psicología debe entenderse como una ciencia integral que aborda al ser humano desde diferentes posturas epistemológicas, según las necesidades de cada caso. El psicólogo, como investigador y acompañante, se transforma junto al cliente en un proceso que une teoría, práctica, reflexión y construcción conjunta del conocimiento.
¿Por qué se plantea que la evaluación, más que un evento único y Absoluto, ¿es un proceso dinámico?
Se plantea que la evaluación, más que un evento único y absoluto, es un proceso dinámico porque no puede reducirse a una verdad definitiva, como propone el positivismo. En cambio, desde el construccionismo se adopta una postura más comprensiva, donde el ser humano es entendido como un sujeto activo que construye su realidad junto al psicólogo.
También como lo señala Figueroa Rodríguez (2012), "el construccionismo social considera que el ser humano posee un rol activo, que es guiado por la influencia de su cultura en la creación y estructuración de su realidad" (p. 19). Por tanto, la evaluación no se limita a medir ni a obtener resultados, sino que busca comprender al individuo en todas las esferas de su vida cotidiana, permitiendo un abordaje integral. Esto implica reconocer que el ser humano está en constante transformación, lo cual hace que la evaluación sea necesariamente un proceso dinámico y contextual.
¿Qué es la medición en Psicología?
La medición en psicología es un proceso que implica el uso de valores numéricos para representar la cantidad o presencia de un atributo en la conducta humana. Como lo señala Aragón (2011), "la medición se ocupa de la presencia o ausencia del atributo; en el nivel intermedio, determina si se posee más o menos cantidad del atributo medido, y, en el nivel más alto, qué tanto se posee del atributo y si se pueden cuantificar las diferencias presentadas en él" (p. 44).
¿Qué son las pruebas psicológicas?
Según Aragón (2011), "una prueba psicológica es una técnica, entre muchas, de medición en psicología" (p. 47). En otras palabras, las pruebas psicológicas son herramientas estandarizadas que permiten medir características o conductas de las personas, aplicadas a distintas poblaciones con el fin de obtener resultados que faciliten la interpretación y la toma de decisiones.
¿Qué se entiende por proceso de evaluación?
El proceso de evaluación psicológica comprende una serie de pasos orientados a comprender, diagnosticar y mejorar el comportamiento del ser humano. No se limita únicamente al diagnóstico, sino que implica la toma de decisiones, la formulación de objetivos terapéuticos, la selección de técnicas y estrategias de intervención, así como la evaluación continua del progreso.
Aragón (2011) explica que este proceso incluye "el paso de un proceso que involucra una toma de decisiones que comprende, a su vez, seleccionar y plantear objetivos de terapia, seleccionar las técnicas y estrategias para la intervención, evaluar continuamente para constatar que los objetivos planteados se van alcanzando, así como para detectar posibles problemas en su consecución y evaluar para conocer si las metas finales se alcanzaron" (p. 51).
Además, el autor añade que el proceso parte de la aplicación de "pruebas específicas para detectar, en un primer paso, la existencia de un problema; en segundo, determinar la intensidad o gravedad del mismo; y, en tercero, con los datos obtenidos, orientar hacia su solución" (p. 36)
Tabla 1 "Modelos y perspectivas de evaluación en Psicología"
Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.
Según Casullo (1999), un modelo es "un constructo epistemológico, integrado por una serie de postulados teóricos que nos permite la conceptualización de los fenómenos, de los problemas que intentamos comprender y explicar" (p. 101). En otras palabras, un modelo es una estructura teórica que ayuda al psicólogo a entender, analizar y explicar los fenómenos psicológicos desde una base científica y ordenada.
Los modelos cumplen una función esencial dentro del proceso de evaluación, ya que brindan orientación, coherencia y soporte teórico. Gracias a ellos es posible organizar la información, elegir los métodos adecuados y dar sentido a los resultados. Como señala Casullo (1999), "el modelo opera tanto en el contexto de descubrimiento como en los de justificación y de aplicación. El modelo sirve como punto de referencia para la construcción de los datos (verificación empírica)" (p. 101). Esto quiere decir que el modelo acompaña todo el proceso, desde la formulación de las preguntas hasta la interpretación de los hallazgos.
Además, los modelos no solo ordenan el trabajo del psicólogo, sino que reflejan una forma de pensar y entender al ser humano, la salud mental y el conocimiento. Gracias a esto, el profesional puede actuar con coherencia entre lo que observa, interpreta e interviene. También le permiten seleccionar las técnicas más pertinentes y tomar decisiones basadas en principios éticos, asegurando así una práctica más responsable y con fundamento científico.
Explique los postulados principales de cada uno de los modelos que orientan los procesos de evaluación, expuestos en el texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 75 – 95)
De acuerdo con Casullo (1999), los modelos de evaluación psicológica permiten comprender al ser humano de manera integral, guiando los procesos de intervención y diagnóstico según las necesidades del paciente. Cada modelo aporta una forma particular de entender la conducta, las emociones y los procesos cognitivos implicados en la evaluación.
Modelo psicodinámico
Según Casullo (1999), este modelo centra su atención en la expresión y comprensión de las emociones, en los mecanismos defensivos y en los intentos del sujeto por evitar pensamientos perturbadores. Además, considera la importancia de las experiencias pasadas, las relaciones interpersonales, la relación terapéutica y el análisis de sueños y fantasías. Su propósito es explorar los significados inconscientes que influyen en la conducta actual del individuo (p. 75).
Modelo topográfico
Este modelo, vinculado con la teoría freudiana, distingue tres niveles de funcionamiento psíquico: consciente, preconsciente e inconsciente. A partir de esta diferenciación, busca comprender cómo los contenidos mentales reprimidos influyen en los pensamientos, emociones y comportamientos actuales del sujeto (Casullo, 1999, pp. 76–77).
Modelo humanista
De acuerdo con Casullo (1999), el modelo humanista se basa en la comprensión del ser humano desde su experiencia subjetiva, enfatizando la libertad, la responsabilidad y la autorrealización. La evaluación se centra en el potencial de la persona y no en sus déficits, promoviendo el crecimiento personal y la autenticidad (pp. 80–81).
Modelo conductual – condicionamiento operante
Este modelo, inspirado en el trabajo de Skinner, entiende la conducta como resultado de las consecuencias que la siguen. En la evaluación, se busca identificar las conductas observables y los estímulos que las mantienen o modifican, con el fin de reforzar aquellas que sean adaptativas (Casullo, 1999, p. 85).
Modelo conductual – condicionamiento clásico
Basado en los aportes de Pavlov, este enfoque considera que muchas conductas se aprenden por asociación entre estímulos. En la evaluación, se analizan los antecedentes y las respuestas automáticas que el individuo presenta frente a determinados estímulos (Casullo, 1999, p. 86).
Modelo cognitivo
El modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del individuo, como los pensamientos, creencias y esquemas que influyen en su interpretación de la realidad. El objetivo de la evaluación es identificar distorsiones cognitivas que afectan la conducta y las emociones (Casullo, 1999, p. 87).
Modelo de aprendizaje social
Este modelo, propuesto por Albert Bandura, sostiene que la conducta se adquiere mediante la observación e imitación de los comportamientos de otros, integrando factores cognitivos, ambientales y de refuerzo. Bandura destacó la importancia del aprendizaje vicario, es decir, aprender a partir de las consecuencias que otros experimentan. En la evaluación psicológica, se analiza cómo las experiencias de aprendizaje social y la influencia del entorno moldean los comportamientos, actitudes y expectativas del individuo (Casullo, 1999, pp. 88–90).
Conductismo psicológico
Este modelo propone que la conducta observable es el objeto principal de estudio, pero reconoce que los procesos internos también influyen en ella. La evaluación busca establecer relaciones funcionales entre los estímulos, las respuestas y las consecuencias (Casullo, 1999, p. 91).
A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización básica del proceso de evaluación.
De acuerdo con Casullo (1999), la organización básica del proceso de evaluación psicológica se compone de varias fases que orientan el trabajo del profesional para garantizar una comprensión integral del problema y una intervención efectiva.
1. Recogida de información y descripción del problema
En esta primera etapa, el psicólogo se centra en obtener información relevante sobre el contexto y las características personales del sujeto. Para ello, utiliza entrevistas, observaciones, cuestionarios y otros instrumentos que le permitan reunir datos precisos y confiables sobre la situación a evaluar (Casullo, 1999, p. 96)
2. Formulación de hipótesis y deducción de predicciones falsables
Una vez obtenida la información inicial, el profesional plantea hipótesis que expliquen el problema y que puedan ser verificadas o refutadas mediante la evaluación. Esto permite evitar sesgos y orientar la selección de las técnicas más adecuadas para contrastar dichas hipótesis(Casullo, 1999, p. 99).
3. Selección de variables independientes y dependientes sobre las que intervenir
En esta fase, se identifican las variables que influyen en el problema. Las variables independientes son aquellas que pueden modificarse o manipularse, mientras que las dependientes son las que reflejan el cambio o efecto esperado. Esta distinción permite planificar una intervención más precisa (Casullo, 1999, p. 100).
4. Planificación del tratamiento y su valoración
Aquí se diseña un plan de acción que contenga las estrategias, técnicas y recursos necesarios para intervenir sobre el problema. Además, se establece la forma en que se medirá la eficacia del tratamiento o la intervención (Casullo, 1999, p. 100).
5. Valoración de los efectos de la intervención y seguimiento
Finalmente, se evalúan los resultados obtenidos tras la aplicación de la intervención. Si es necesario, se realizan ajustes o reconducciones al proceso, y se lleva a cabo un seguimiento para verificar la estabilidad de los cambios logrados (Casullo, 1999, p. 101).
En conjunto, estas fases garantizan que el proceso de evaluación psicológica sea sistemático, objetivo y orientado a la mejora del bienestar del individuo.
Universidad Stanford
Licenciatura, Diseño Digital y de Interacción / 2006 - 2010
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Metodología ágil
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